Трудности первого типа, которые связаны с неправильным разделением внимания возникают, как правило, когда появляется более сложное взаимодействие между несколькими объектами, например, между правой и левой рукой. Основная проблема заключается в том, что гитарист не может разделить внимание и одновременно направить его на несколько объектов, вместо этого он направляет большую часть активного внимания на один объект, время от времени переключаясь на другие. Это приводит к тому, что те объекты, которые не охватываются активным вниманием, оказываются бесконтрольными. Могут страдать аппликатура, штрих в правой руке, ритм или другие составляющие гитарной игры, не охваченные активным вниманием. Приведем некоторые примеры трудностей, которые непосредственно связаны неправильным разделением внимания. Эти примеры будут рассмотрены более подробно, так как они напрямую относятся к теме работы.
1) Невозможность сыграть по нотам музыкальный отрывок, соблюдая заданную аппликатуру и штрих. При разборе произведения гитарист не может сыграть по нотам музыкальный отрывок, соблюдая заданную аппликатуру и заданный штрих. Если он направляет внимание на аппликатуру, то страдает штрих, если на штрих – страдает аппликатура. Это приводит к необходимости отработки в очень медленном темпе, однако и при таком подходе есть свои трудности. Например, ученик может автоматически ускоряться, поскольку воспринимать музыкальный материал в нехарактерном темпе по сравнению с оригиналом гораздо тяжелее. Может помочь игра под метроном, однако сама по себе игра в медленном темпе требует очень интенсивной работы внимания, особенно детям бывает трудно сконцентрироваться и удерживать внимание в течение длительного времени, не говоря уже о его разделении.
2) Невозможность точного повторения короткой последовательности движений. Ученик не может точно повторить за преподавателем короткую последовательность движений, которая может представлять собой технический прием или нотную последовательность из музыкального отрывка. Следует отметить, что данная трудность в чем-то является схожей с предыдущей, отличие заключается в том, что поменялся зрительный объект. Теперь внимание направлено не на ноты, а на демонстрацию исполнения преподавателем. Может происходить так, что ученик спешит, стараясь не забыть пример исполнения, то есть его активное внимание направлено на «вспоминание» или визуализацию того, что он увидел и услышал («гитарное мышление»). В то же время, активное внимание не достаточно охватывает руки («ощущения рук»), которые могут бесконтрольно поменять последовательность движений, что приведет к неправильному исполнению технического приема. Преподаватель может сопроводить демонстрацию приема подробным вербальным объяснением, но при этом бывает, что даже при наличии у ученика правильного умственного понимания последовательности движений, руки «не слушаются» и добавляют лишние движения, либо путают последовательность.
3) Трудность координации левой и правой руки. Когда в левой и правой руке присутствует разный ритм совершения движений (зажатия струн в левой руке и щипки в правой), правая рука может бесконтрольно «подстраиваться» под левую и производить больше щипков, чем необходимо. Это может создавать проблемы при исполнении пассажей с использованием техники легато или комбинированной техники. Как и в первом пункте, трудность заключается в разделении внимания между двумя руками. Если активное внимание направляется на левую руку – теряется заданный штрих, если на правую – страдает техника левой руки.
http://www.grooveguitar.ru/
